发布时间：2021-04-09 17:48:26   浏览次数：次 

 

　  　“我孩子阅读量很大，看很多很多书，也能复述不少的章节，但他就“读了无感”，或者“读了瞎感”。”语文改革里大大增加了阅读广度和思维深度的考核，总有家长苦于不知道应该让孩子读哪些书——作文选该不该模仿？绘本会不会太幼稚？读了好多书，一问三不知，作文不会用，怎么办？

　  　为了探索解决部分学生“摸鱼式”学法的问题，让学生读写困难真正得到解决，滏河学校小学部语文组教师齐聚一堂，“思维圆桌会”悄然启动。

 

 

　　  老师们从“学习内容平均留存率”研究入手，结合学校“成长课堂”教学模式，深入分析合作、探究、实践学习过程的实施策略和作用。

 

 

　  　教研组长对读写训练结合点进行了分析，强调读写训练要从阅读出发，每课围绕一个主题，包括文学、历史、哲学、科学、社会学、艺术等，深度讨论剖析，激发孩子逻辑思维能力。在学生认知发展的关键期，全面拓展知识面。一旦具备思辨能力则能跳脱出模板定式，让孩子不光会破题，更能下笔。

 

 

　  　各年级教师根据本学段学生年龄和思维程度，探讨课堂支架式教学法，让孩子在思辨、表达、聆听中，碰撞思维的火花。引导学生意识到十个人完全可以有十个精彩的答案，打开思辨意识的大门。

 

 

　  　我校“思维圆桌会”将会常态召开，为教师教育观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、研究成果汇报、教学水平提高等提供更广阔的空间。

 

文字丨贾敬敬

图片丨郝红燕

策划丨小学教务处

编辑丨贾敬敬